Izglītības psiholoģija stāsta, kā vērsties pie individuālās audzināšanas kopumā un tās individuālajām īpašībām.
Par to, kāda ir izglītības procesa būtība un saturs, runāsim tālāk.
Definīcija
Audzināšana - Tas ir koncentrēts process.
Tas noved pie indivīda kopumā un tās individuālo īpašību attīstības.
Daudz kas ir atkarīgs no izmantotajām metodēm, ieskaitot cik veiksmīgi indivīds galu galā pieaugs.
Izglītībai ir sociāls pamats, jo bez sabiedrības, tās vērtībām, process nav iespējams.
Izglītības psiholoģijas pamatjēdzieni
Psiholoģijā tiek izmantoti īpaši jēdzieni un termini.
Formācija - tas ir process, kad personība veidojas visu to ietekmējošo faktoru ietekmē. Tas ir sociāls jēdziens, jo izglītība ir cieši saistīta ar ietekmi uz atsevišķu sabiedrību.
Attīstība - personības izmaiņas, kvantitatīvas un kvalitatīvas, tās iedarbības procesā.
Izglītība - mācīšanās procesā iegūtais rezultāts, iegūto zināšanu un prasmju apjoms.
Apmācība - process, kas ir īpaši organizēts un pārvaldīts. Tā mērķis ir iegūt zināšanas, prasmes un spējas.
Socializācija - sabiedrības kultūras asimilācija, pašrealizācija, attīstība visās dzīves stadijās.
Izglītība - kas tas ir?
Samazināmība - indivīda spēja, vēlme reaģēt uz ietekmi, apgūt morālās un kultūras normas.
Tas ietver gatavību veidot jaunas uzvedības un kognitīvās prasmes, spēju iemācīties kontrolēt savas emocijas un darbības.
Daži bērni labi reaģē uz izglītības ietekmi, viņiem nav jāpiemēro īpaši piespiedu pasākumi. tiem ir laba absorbcija. Citi prasa kompleksu pieeju, individuālu metožu izstrādi.
Procesa būtība un saturs
Bērns piedalīties izglītības procesā, bet tajā pašā laikā to ietekmē pedagogi, pamatojoties uz vēsturiski izveidotiem uzvedības modeļiem. Skolotājam jāpalīdz studentam iet morālās attīstības ceļā.
Tādējādi ir nepieciešams izveidot procesu tā, lai skolotājs vadītu un tajā pašā laikā bērns pats cenšas iegūt pašizglītību. Tas ir nav standarta fitun neatkarīgas un attīstošas personības veidošana, vērtību veidošanās, neatkarība lēmumu pieņemšanā.
Sociālās uzvedības veidošanās notiek tikai sociālajā vidē mijiedarbības procesā ar citiem cilvēkiem un kultūru.
Vecāki ir aktīvs process, tajā iesaistītas divas puses - izglītots un pedagogs. Turklāt sabiedrība piedalās kā vide, kurā bērns attīstās.
Tas nav tikai bērnībā notiekošie procesi. Pašizglītība iespējams, vecumā.
Mērķi un uzdevumi
Audzināšanas mērķis ir:
- Indivīda attiecību veidošana ar pasauli.
- Indivīda attiecības veidošana pret sevi.
- Visaptveroša personiskā attīstība.
- Pašapziņas celšana.
- Personas pašnoteikšanās, palīdzība šajā procesā.
- Morālā attīstība.
- Prasmju mijiedarbība ar sabiedrību.
Uzdevumi:
- paaudžu garīgā vienotība;
- indivīda garīgās kultūras veicināšana;
- veicināt harmoniskas attiecības ar dabu;
- fiziskā attīstība.
Pirmsskolas vecuma bērns pats nevar apgūt garīgās un morālās vērtības, viņš vēl neatšķirt labu no sliktajiem. Viņam nepieciešama pieaugušo palīdzība pasaules jēdzienu un parādību aprakstā.
Bērnam vēl nav prasmju, pieaugušais arī palīdz viņiem attīstīties.
Personības attīstības atkarība no audzināšanas
Cilvēks pakļautas noteiktai videi un cilvēkiemtuvumā. Tā rezultātā pastāv garīga attīstība, morālo vērtību veidošanās, uzvedības standarti.
Bērniem, kas auguši disfunkcionālā vidē, parasti ir nevienmērīga personība - viņiem nebija mīlestības, uzmanības un izglītības, kas ietekmē personības attīstību un tās turpmākās attiecības ar pasauli.
Vecāku vai tuvāko aizbildņu piemērs ir īpaši svarīgs jau agrīnā vecumā. Ietekme un stila jautājums - totalitārā, demokrātiskā, pieļaujama.
Psiholoģijas teorijas
Katra psiholoģijas tendence ir uzlabojusi tās teorijas. Tas ļauj novērtēt personas attīstību no dažādām pusēm.
Zināmās teorijas:
- Biheviorisms. Galvenās ietekmes metodes ir iedrošināšana un sodīšana.
- Humanistiskā psiholoģija. Holistiska persona cenšas panākt pašrealizāciju - to spēju maksimālu realizāciju. Viņa ir atvērta jaunām pieredzēm, spēj izdarīt izvēli.
Izglītības uzdevums - veicināt indivīda uzlabošanos.
- Rousseau uzskatīja, ka bija nepieciešams sekot dabai un ļaut indivīdiem attīstīties dabiski.
- Petrovska izglītības koncepcija - Kā alternatīvu autoritārajam stilam ir piedāvāta uz studentu orientēta pieeja.
Ir trīs galvenās jomas:
- Personīgās īpašības tiek mantotas, personības veidošanās process ir adaptācija un pielāgošanās dzīves apstākļiem.
- Sociogenetiskās teorijas, kurās personība veidojas tikai sociālo faktoru ietekmē.
- Vidēja pieeja, kas atzīst dabas un sociālo faktoru ietekmi uz personības attīstību.
Vecāku stili
Ir vairāki galvenie vecāku iedarbības veidi bērniem:
- Autoritārā. Vecākiem ir stingras prasības, kas bērnam ir pienākums bez nosacījumiem izpildīt. Nav vecāku un bērnu konfidenciālas saziņas un mijiedarbības. Bērni šādās ģimenēs attīsta izolāciju, bailes, nervozitāti, aizkaitināmību. Agrāk vai vēlāk viņi var sacensties pret vecāku kontroli. Autoritārās izglītības teorija - tas ir iniciatīvas un neatkarības apspiešana, akla iesniegšana vecākajam.
- Liberāls. Bērniem ir neierobežota brīvība, vecāki tos kontrolē tikai nedaudz. Tā rezultātā pašapkalpošanās cilvēks attīstās nevienmērīgi. Aizvien grūtāk kļūst agresijas iespējamās izpausmes, deviantā uzvedība, atstājot māju, pilnīga nepaklausība, bērna kontrole, viņš atstāja sevi. Tomēr, ja apstākļi ir labvēlīgi un vide ir ērta, interesantas, radošas personības pieaugs šādās ģimenēs.
- Noraidīšana. Vecākiem ir nepatika pret bērnu, ignorējot viņa vajadzības. Noraidīšana var notikt, piemēram, ja ir dzimis nepareiza dzimuma bērns. Galu galā viņš jūtas nevajadzīgs, viņam šķiet, ka viņš iejaucas vecākiem. Tā sekas ir nestabila psihes attīstība, neirozes rašanās, depresija, samazināta pašapziņa, nenoteiktība, sociālās adaptācijas pārkāpums.
- Egocentrisks. Bērns ir spiests saprast, ka viņš ir īpašs, skaists, unikāls. Viņš ir viņa vecāku dzīves nozīme, viņš ir lolots, lolots un atbilst visām viņa vēlmēm.
- Hipersociāla. Vecāku mērķis ir radīt perfektu bērnu. Šādās ģimenēs svarīga ir neapstrīdama disciplīna, kas atbilst visām pieaugušo prasībām. Tā rezultātā bērniem ir jāierobežo savas emocijas, paklausīt.
Šādās ģimenēs nav radošuma, iniciatīvas, spējas rīkoties neatkarīgi un neatkarīgi.
- Autoritatīvs. Vecāki - palīgi un padomdevēji. Tie dod galvenos attīstības virzienus, bet vienlaikus dod iespēju bērniem pašiem pieņemt lēmumus. Tas ir visizdevīgākais stils.
- Vienaldzīgs vecāku stils - vecāki ir vienaldzīgi pret bērnu, pievērš mazu uzmanību viņam, problēmas, pēcnācēju pieredze viņus neinteresē. Tā rezultātā bērni nesaņem pareizo siltuma un mīlestības daudzumu.
Nepareiza audzināšanas veidi
Nepareiza audzināšana noved pie psihes veidošanās pārkāpumiem.
Tā rezultātā bērnam kļūst arvien grūtāk mijiedarboties ar ārpasauli un sabiedrību.
Autoritāru metožu izmantošana noved pie tā attīstības bēdīgs, atkarīgs cilvēks, nespēj pieņemt lēmumus.
Atļautais stils nenosaka attīstības virzienu, bērns nesaprot, uz ko jākoncentrējas, kādi noteikumi jāievēro. Tā rezultātā viņš rīkojas tā, kā viņš vēlas, kas bieži noved pie maniakālas personības veidošanās, noziedzīgu tendenču rašanās.
Objektīvi faktori
Objektīvi izglītības faktori - tas nav atkarīgs no skolēna. Tie ietver: dzimšanas vietu, biotopu, tradīcijas, rasi, kultūras īpašības.
Nav iespējams mainīt, un uzrādītie faktori ietekmē arī personības attīstību.
Subjektīvs - tas ir atkarīgs no paša cilvēka - tieksmes, vēlmes, izglītības ietekmes īpatnības utt.
Norādījumi
Izglītība ir izstrādāta, lai nodrošinātu, ka personība attīstās visaptveroši. Ir noteikti galvenie iedarbības procesa virzieni:
- Garīgā - kognitīvo procesu, apmācības prasmju, paaugstinātas izlūkošanas, apmācības izstrāde saskaņā ar galveno programmu.
- Morāls - ļoti garīgas personības veidošanās. Svarīgu lomu šajā virzienā spēlē tuvākās vides, vecāku un skolotāju piemērs.
- Estētiskā. Šajā virzienā liela nozīme ir mākslas uztverei, spējai redzēt apkārtējās pasaules skaistumu.
- Fizisks. Veselības saglabāšana, ķermeņa harmoniska attīstība, izturība.
- Ekoloģiskā - dabas saglabāšanas nozīmes izpratne.
Metodes
Atkarībā no skolēnu mērķiem un individuālajām iezīmēm ir dažādas izglītības metodes un metodes.
- Montesori tehnika. Organizēta īpaša vide, kas sadalīta zonās. Bērns konkrētā brīdī izvēlas, kur spēlēt. Pieaugušais novēro procesu un palīdz pēc vajadzības. Šajā metodē nav uzspiešanas.
- Bereslavska tehnika. Bērns attīstās katru minūti, un pieaugušajiem jānodrošina šī iespēja. Iesakām iesaistīties ar bērnu ir ieteicams ar pusotru gadu, nezaudējot vienotu attīstības iespēju. Pirmkārt, uzmanība tiek pievērsta smalkām motoriskajām prasmēm, 3 gadiem pārejot uz loģiskiem uzdevumiem.
- Lenloff metode. Galvenā ideja ir dabiska attīstība, bērnam nav nepieciešams iejaukties, kontrolēt un dot viņam iespēju rīkoties neatkarīgi.
- Zaitsev tehnika. Pie pamatnes ir speciāli kubi, uz tiem ir zilbes. Ar šo metodi bērni ātri iemācās runāt.
- Nikitina tehnika. Ir nepieciešams izveidot speciālu mācību vidi bērniem - tabulu nofiksēšana, simulatoru uzstādīšana, laiks, lai sacietētu.
Ir interesanti Japānas izglītības sistēma. Šeit ir atšķirīga pieeja meitenēm un zēniem. Kopš bērnības cienīja vecumu, statusu.
Līdz 5 gadiem bērnam nav aizliegumu, viņš var tikt brīdināts tikai par nevajadzīgām darbībām. Pirmajā vietā ar 6 gadiem kļūst disciplīna, bērns dodas uz skolu. Pēc 15 gadiem bērns jau tiek uzskatīts par pieaugušo.
Mācību metodes
Ko nozīmē izglītības un apmācības metodes?
Metode ir ietekmes metode, iegūstot rezultātu. Metodi var iedalīt dažādās metodēs.kas palīdz sasniegt noteiktu mērķi.
Pamatmetodes - tie, kas palīdz veidot prātu. Ir vairāki:
- ierosinājums;
- pārliecība;
- radot problēmu situācijas.
Pārējie ir palīglīdzekļi, stimulējoši un korektīvi.
Mūsdienu izglītība balstīta uz bērnu vajadzībām, viņu personiskajām īpašībām, individuāla pieeja personiskai attīstībai ir apsveicama.
Izmantotās metodes:
- mērķis ir apziņas veidošanās;
- mērķis ir emocionālās sfēras veidošanās;
- veidojoša uzvedība;
- zināšanu stiprināšana;
- mērķis ir pašpārvaldes veidošana.
Mūsdienu pedagoģijā visbiežāk izmanto Montessori, Doman, Bereslavsky metodes.
Izglītības ietekmes metodes un paņēmieni:
- Pārliecināšanas metode - tas ir pamatojums, tas nozīmē informācijas pieejamību. Skolēniem jābūt pārliecinātiem par patiesību, parādības pareizību vai darbību.
- Infekcija - process, kurā informācija vai darbība tiek pārraidīta no vienas personas uz citu.
- Ieteikums - ietekme uz psihi ar nelielu indivīda izpratni.
- Pedagoģiskā prasība - sabiedrībā pieņemto normu un noteikumu prezentācija.
- Apmācība - noteiktu darbību regulāra īstenošana.
- Vingrojumi - vairākkārtēja atkārtošanās, nozīmīgu darbību konsolidācija.
- Stimulējošas metodes - tas ir iedrošinājums un sods. Ir svarīgi tos piemērot saprātīgos ierobežojumos un atbilstoši konkrētajai situācijai.
Pirmsskolas vecuma bērniem
Pirmie dzīves gadi - vissvarīgākais personības veidošanās ziņā.
Šajā laikā ir ietekme uz bērna apziņu.
Apziņas attīstība notiek, izmantojot fabulas, stāstus, kas ir saprotami mazam bērnam.
Tiek izmantota pārliecināšanas metode. Vingrojiet labi.
Stimulācija ļauj jums piesaistīt interesi par mācīšanos.
Radošo prasmju attīstība notiek, pievienojot kaut ko jaunu.
Pieaugušie organizē īpaša attīstības vide. Pirmsskolas vecumā galvenā darbība ir spēle - ar to bērni visefektīvāk apgūst prasmes un iegūst zināšanas.
Izglītības veicināšanas veicināšanas metodes ietver: veicināšana, pedagoģiskās prasības, sods un neuzticība. Īstenošana notiek aktivitātes procesā, bērns praksē apgūst vēlamo uzvedību.
Studentiem
Kādas ir skolēnu izglītības psiholoģiskās iezīmes?
Studenti parasti pārstāv jau veidota personībatāpēc ir diezgan grūti mainīt savu apziņu. Izmantojiet pārliecināšanas un kontroles metodes. Ir svarīgi pievērst uzmanību morālajai un estētiskajai izglītībai.
Universitātēs galvenā uzmanība tiek pievērsta speciālista personības veidošanai. Nepieciešams nodrošināt ne tikai teorijas asimilāciju, bet arī praktiskus vingrinājumus.
Vecāki - koncentrēts processpārmaiņas, un ir svarīgi, lai vecāki un skolotāji saprastu tās nozīmi personības veidošanā.
Izglītības teorija, izglītības struktūra:
